遠(yuǎn)程開放教育互動式筆譯教學(xué)方式的實施

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　　遠(yuǎn)程開放教育互動式筆譯教學(xué)方式的模式需要在分析研究翻譯能力的構(gòu)成和培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、教學(xué)評估，因為“提高翻譯能力并不是改進(jìn)一時的翻譯狀況，而是需要對翻譯教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，以利于不同成分能力的提高”。
　　(一)確定教學(xué)目標(biāo)
　　探討遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點、水平和基礎(chǔ)來進(jìn)行，因此教師對于教學(xué)目標(biāo)制訂的依據(jù)是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行前期分析(包括學(xué)生的起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求)，因為教學(xué)活動是典型的人文社會活動，不能缺少對學(xué)習(xí)主體的了解和分析。“翻譯教學(xué)的作用就在于激活翻譯主體即學(xué)生的能力因素”，離開了主體性，對翻譯的任何認(rèn)識都是空談。因此，開課前的譯前交互活動就顯得尤其重要。開課前，老師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺的課程討論區(qū)、BBS、QQ群等更多了解學(xué)生對翻譯課程的態(tài)度與學(xué)習(xí)期待。通過網(wǎng)上交互以及調(diào)查問卷的形式，我們發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育學(xué)生英語基礎(chǔ)差，因此，我們的翻譯課還不能算是真正意義上的講授、討論翻譯技巧和理論的課程，它不得不面對現(xiàn)實情況，同時擔(dān)負(fù)起進(jìn)一步提高、鞏固學(xué)生語言能力，即教學(xué)翻譯的任務(wù)。這門課程的特點就是：以翻譯教學(xué)為主，但同時不能忽視教學(xué)翻譯，因為翻譯教學(xué)是教學(xué)翻譯的繼續(xù)，這也恰好符合我們對于學(xué)生雙語語言能力的培養(yǎng)。
　　(二)確定教學(xué)內(nèi)容
　　在了解和熟知教學(xué)的主體因素，確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以有的放矢地進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容主要開展四方面能力的培養(yǎng)：翻譯專業(yè)知識(翻譯理論及技巧模塊)、雙語語言能力(英漢語言對比模塊)、雙語文化能力(文化與翻譯模塊)、文本分析能力(不同文體的翻譯實踐模塊)。此外，學(xué)生對翻譯行為中的目的分析能力、評估能力、查詢資料能力、自我認(rèn)知與調(diào)控能力將始終貫穿于其它內(nèi)容之中。總之，我們將理論、實踐和自我認(rèn)知、評估分主次和輕重納入教學(xué)內(nèi)容之中，目的在于提高學(xué)生的翻譯能力，實現(xiàn)翻譯教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　第一部分教學(xué)內(nèi)容是翻譯理論及技巧模塊。這部分的內(nèi)容除了介紹一般的理論知識(如：翻譯的定義、翻譯的過程、翻譯的標(biāo)準(zhǔn)等)之外，我們將重點介紹奈達(dá)的形式對等(formalequivalence)與功能對等(functional equivalence)、紐馬克的語義翻譯(semantic translation)與交際翻譯(communicativetranslation)、社會符號學(xué)翻譯法以及以語篇為單元的翻譯技巧。很多學(xué)生認(rèn)為翻譯理論對翻譯實踐沒有多大幫助，“教學(xué)所講理論與實踐內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)”，因此對于此模塊的學(xué)習(xí)要求教師在講解作業(yè)、討論問題的過程中貫穿翻譯理論內(nèi)容，“把學(xué)生的問題上升到理論高度來解釋”。
　　第二部分是英漢語言對比模塊。楊曉榮認(rèn)為，“翻譯能力的基礎(chǔ)和主體是語言運(yùn)用能力或語言潛能”，因此，翻譯教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注語言訓(xùn)練，更何況遠(yuǎn)程開放學(xué)生的英語底子比較薄弱，在負(fù)責(zé)翻譯教學(xué)的同時，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)翻譯(通過翻譯學(xué)習(xí)語言)。因此，這部分內(nèi)容主要通過大量的單句、段落翻譯讓學(xué)生了解漢英語言在詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語篇以及思維方式上的差異。通過這種對比，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亓私饽刚Z和英語各自的特點以及兩者的異同，可以有利于排除母語習(xí)慣的負(fù)遷移作用，也為后續(xù)的翻譯教學(xué)提供語言水平基礎(chǔ)。
　　第三部分是文化與翻譯模塊。在文化趨同的過程中，文化差異依然存在，不同的文化背景不可避免地會發(fā)生局部的交叉、沖突，從而給語言的翻譯帶來種種困難。因此，對于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更為重要，因為詞語只有在其作用的文化背景中才有意義。
　　第四部分是不同文體的翻譯實踐模塊，具體包括“文學(xué)翻譯(占少數(shù))、廣告文體、新聞文體、旅游文體以及商貿(mào)函電”五種文體。通過大量的翻譯實踐，提高學(xué)生對翻譯客體的駕馭處理能力，比如辨明文本的文體、語域，并能從詞匯、句法和語篇等語言的各個層次分析文本，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。我們對于本部分內(nèi)容的選取將充分考慮目前翻譯市場的需求以及學(xué)生的意見，可以選擇與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的體裁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的內(nèi)部動機(jī)，讓學(xué)生成為真正意義上的譯者。
　　此外，學(xué)生對翻譯行為中的目的分析能力、評估能力、查詢資料能力將始終貫穿于以上內(nèi)容之中。我們將讓學(xué)生對同一篇文章的不同譯本進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生對有問題的譯文進(jìn)行潤色提高，對譯界公認(rèn)的好譯文進(jìn)行欣賞評價。同時，我們也鼓勵學(xué)生對自己的譯文進(jìn)行反思，對其他同學(xué)的譯文進(jìn)行分析和評價。

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